PRÀCTICA 1

Tema: Orientacions teòriques

En la primera pràctica del blog hem treballat sobre el visionat d'un reportatge fet en el Centre d'Investigacions Psicolingüístiques a un ximpanzé(Kanzi) i l'aprenentage d'habilitats d'aquest.

SITUACIÓ	HABILITAT/S MOSTRADA/ES	DIMENSIÓ DEL DESENVOLUPAMENT
Tot passejant pel bosc	Empaita al gos i juga amb ell.	Cognitiu, social i físic i lingüístic.
De picnic amb la Sue i el Ryan	Li dóna una poma a la pantera rosa i tira un kiwi, interpreta les imatges, elegia el que volia en aquell moment.	Cognitiu, social.
Conduint un cotxe	Està capacitat per portar-lo, premia el pedal de l’accelerador, mirava cap enrere, anava en línia recta.	Cognitiu.
Interaccionant amb el gos	Primer li tira la pilota i després li fa carícies per demanar-li perdó.	Cognitiu,físic.
Amb els monstres	Es fica una careta i persegueix a l’altre goril·la.	Cognitiu.
Amb el telèfon	L’agafa quan sona i reconeix el que li diu la persona que el parla (li promet una sorpresa).	Cognitiu, lingüístic.
Trobada amb la Jeanine	La reconeix de la conversa telefònica i li demana la sorpresa, aquesta és un suc i caramels. En Kanzi treu l’embalatge de la palleta i la clava al suc.	Comunicatiu, social, cognitiu.
Jugant amb la consola	Utilitza la consola per demanar el què vol. Juga al come-cocos i demostra molta habilitat.	Cognitiu, físic.
Aprenent a trencar avellanes	Veu un vídeo de ximpanzés trencant nous amb una pedra i va al bosc i fa el mateix.	Cognitiu, físic.
Aprenent a fer un tall amb una pedra	Un arqueòleg fabrica una caixa amb queviures dins i una corda per estirar-la, el Kanzi estira la corda però el menjar no sortia. El Kanzi agafa una pedra i la tira sobre una altra, així aconsegueix trencar-la i fer-la esmolada i llavors aconsegueix tallar la corda.	Cognitiu, físic, social.
Ensenyat a la Tamuli	Ensenya com s’ha de comportar la seva germana petita (li ensenya a rascar).	Comunicatiu, cognitiu, social.
Passeig final pel bosc	Es posa el jersey i la motxilla i se’n va a passejar.	Social, lingüístic i cognitiu.

1. En quines dimensions del desenvolupament es mostren més desenvolupats respecte dels seus congèneres criats en llibertat?

En la dimensió lingüística perquè en els altres que viuen en llibertat no la desenvolupen, la psicomotriu perquè aprèn a anar amb cotxe i a jugar a la consola i social perquè viu amb persones i interactua amb elles.

2. Si comparen les competències d’aquests bonobos amb les d’un infant humà, a quina edat mental humana creus que es correspondrien?

Depèn de les dimensions del desenvolupament.

Creiem que la dimensió física seria aproximadament a l’edat de 16 anys, la dimensió cognitiva la d’un nen de 5 anys la comunicativa i lingüística d’un nen de 3 anys i la social-afectiva d’un nen de 12 anys.

3. Creus que el desenvolupament dels bonobos té un sostre? Fins on creus possible que puguin arribar en el seu desenvolupament? Per què?

Creiem que sí que te sostre perquè el seu desenvolupament estarà limitat per la seva intel·ligència, que creiem que mai podrà arribar a la dels éssers humans.

4. Creus que la participació en activitats culturals humanes ha modificat la ment d’aquests bonobos? Raona la teva resposta.

Sí, perquè estan en un ambient modificat els modifica la ment.

5. Què creus que passaria amb aquests bonobos si els re-introduíssim al seu hàbitat natural?

Perdrien moltes coses que han après i algunes se’ls quedaria. Tindrien problemes per sobreviure en el seu hàbit natural i trobarien a faltar certes coses, com el menjar que els proporcionaven els humans.

6. Creus que aquest tipus d’investigació vulnera els drets dels animals? Per què?

Sí, perquè negues d’estar en el seu medi natural a l’animal i de poder viure en llibertat. Perquè potser sí que aquestes investigacions són útils per l’humà però des del punt de vista de l’animal és negatiu.

b) Preguntes de reflexió final:

¨ L’aprenentatge d’aquests bonobos, des de quina o quines perspectives teòriques creus que se l’han plantejat els investigadors? Raona la teva resposta.

Creiem que utilitzen el mètode d’investigació longitudinal perquè estudien al mateix subjecte (Kanzi i en ocasions Tamuli) i van estudian les seves evolucions i actes segons el que fan.

¨ Després d’analitzar el vídeo de Kanzi, dóna la teva opinió sobre quin tipus de relació podem establir entre aprenentatge i desenvolupament

Segons la perspectiva de Piaget (genètica-constructiva), durant el desenvolupament hi ha un desequilibri entre assimilació i acomodació de l’aprenentatge que és el temps que tarda en assimilar el concepte mental i en modificar l’estructura mental per acomodar-lo.

Segons la perspectiva de Vigotzky (contextual-dialèctica), depèn de les circumstàncies socials el individu es desenvolupa d’una manera, és a dir, l’origen de les funcions mentals es situa en l’historia social i cultural.

¨ Que ens aporta a l’estudi del desenvolupament humà i en el debat sobre l’herència i l’ambient l’estudi dels ximpanzés?

Creiem que no ens aporta molta cosa sobre el desenvolupament humà, potser és un exemple més del lligam entre humans i ximpanzés i les similituds en el cervell i les facilitats per aprendre i desenvolupar-se que tenen les dos espècies.